Артикуляционно-фонематическая дислалия – сложное логопедическое нарушение, относящееся к группе функциональных. Сложность его коррекции связана с неправильным усвоением или применением артикуляционных поз, а они, в свою очередь, и являются основой правильного звукопроизношения. Начинать работу по устранению такого дефекта необходимо как можно раньше, иначе оно потянет за собой ряд с проблем с чтением и письмом.
Особенности артикуляционно-фонематической дислалии
Артикуляторная дислалия, как иногда называют это логопедическое нарушение, во многом похожа на другие виды функциональной дислалии. У них схожие причины и даже коррекционные методы, но имеются и важные отличия. Они представлены ниже в таблице.
| Вид нарушения | Проявляемый дефект |
| Артикуляторно-фонематическая дислалия | Операции отбора фонема не сформированы по артикуляторным признакам. |
| Артикуляторно-фонетическая дислалия | Артикуляционные позиции сформированы неправильно, в результате чего произносимый звук может быть не узнаваем другим человеком или похожим на стандартный фонем, но измененный. |
| Акустико-фонематическая дислалия | Операции отбора фонем сформированы избирательно из-за плохого развития фонематического слуха. |
Если говорить простыми словами, артикуляционная дислалия приводит к тому, что ребенок точно слышит и понимает, какой звук произносит взрослый, но по определенной причине произносит его неправильно. Это может быть как максимально похожее воспроизведение, так и принципиально другое с точки зрения постановки артикуляционной позы. В других формах нарушения фонем или не различается со сходными или искажается таким образом, что появляется принципиально новый, неузнаваемый другими людьми.
Важно! Направления логопедической работы при артикуляционно-фонетической дислалии практически не отличаются друг от друга, разве что артикуляции уделяют несколько больше внимания, чем развитию слуха.
Артикуляционно-фонематическая дислалия является одной из наиболее распространенных речевых нарушений у детей. Врачи, занимающиеся логопедией, отмечают, что данное расстройство связано с неправильным произношением звуков, что может быть вызвано как физиологическими, так и психологическими факторами. Специалисты подчеркивают важность ранней диагностики и коррекции, так как своевременное вмешательство может значительно улучшить речевые навыки ребенка. Логопеды рекомендуют индивидуальные занятия, направленные на развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия. Кроме того, взаимодействие с родителями играет ключевую роль в процессе реабилитации, так как поддержка и регулярные упражнения дома способствуют более эффективному обучению. В целом, комплексный подход к лечению дислалии позволяет добиться значительных результатов и улучшить качество жизни детей.
Причины артикуляционно-фонематической дислалии
Фонематическая дислалия может появиться из-за разных причин, в числе которых как социальные факторы, так и биологические предпосылки, хотя первая группа проявляется чаще. Логопеды среди самых распространенных проблем, способных привести к возникновению дефекта, выделяют:
- Неправильно речевое воспитание. Родитель может игнорировать ошибки, производимые ребенком во время разговора, и закрепляется дефектное произношение.
- Нарушения общего физического развития, в результате которого появляется нейродинамический дефицит. В данном случае он выражается в неспособности речевого, слухового и двигательного анализаторов правильно обрабатывать и передавать информацию
- Задержка психо-речевого развития. Ребенок успевает овладеть небольшим количеством простых артикуляционных поз и для произношения пользуется только ими.
Кроме этих, широко распространенных причин, нарушение фонематического восприятия при дислалии может быть вызвано билингвистическим воспитанием, педагогической запущенностью и даже частыми болезнями на первом году жизни.
Важно! Артикуляционно-фонематическая дислалия – одно из немногих логопедических нарушений, справиться с которым ребенок может самостоятельно, если создать ему хорошие условия развития речи.
Классификация артикуляционно-фонематической дислалии
Логопеды разделяют артикуляционно-фонематическую дислалию на два основных вида: субституцию и смешение. Их отличия представлены в таблице.
| Тип нарушения | Причина возникновения | Проявления |
| Субституция | Артикуляционная база сформирована не до конца, многие сложные позиции отсутствуют полностью. | Во время произношения фонема, ребенок заменяет нужную артикуляционную позу на более легкую из имеющейся в его базе. Из-за этого произносимый звук искажается. |
| Смешение | Артикуляционная база сформирована в полном объеме, но выбрать правильную ребенок оказывается не в состоянии. | Из-за ошибочного решения о постановке речевых органов в ту или иную позицию, звуки произносятся неправильно. |
Важно! Ключевое различие между субституцией и смешением состоит в том, что в первом случае ребенок не способен произнести правильный фонем, а во втором он может сделать это как правильно, так и с ошибкой в разные период времени.
Если фонематическое восприятие при дислалии нарушено по типу субституции, обойтись без логопедической помощи малыш не может. Для наполнения артикуляционной базы отсутствующими позами и внедрения их в свою речь, ему необходима коррекционная работа. При смешении родитель может самостоятельно помочь ребенку справиться с проблемой, если уделит больше внимания речевому воспитанию.
Кроме предложенной классификации, артикуляционно-фонематическая и артикуляционно-фонетическая дислалия могут быть разделены по классу нарушенных звуков. В этом случае выделяют:
- Ротацизм, то есть неправильное произношение мягкого и твердого Р.
- Сигматизм, вызывающий проблемы со всеми шипящими и свистящими.
- Ламбдацизм, проявляющийся дефектным произношением Л.
- Йотацизм, при котором страдает звук Й.
- Каппацизм, гаммацизм, хитизм, с дефектным произношением фонемов К, Г и Х соответственно. Их объединяют в одну группу, поскольку обычно нарушение проявляется одновременно в отношении всех перечисленных звуков.
Чаще всего артикуляционно-фонематическая дислалия оказывается сложной, а значит ребенок имеет проблемы с произношением сразу нескольких фонемов, находящихся в разных группах. Исправлять такой дефект приходится последовательно.
Артикуляционно-фонематическая дислалия — это нарушение, которое вызывает множество обсуждений среди родителей и специалистов. Многие отмечают, что дети с такой проблемой часто испытывают трудности в произношении звуков, что может негативно сказаться на их уверенности и социальной адаптации. Родители делятся опытом, как важно вовремя обратиться к логопеду, чтобы минимизировать последствия. Специалисты подчеркивают, что ранняя диагностика и регулярные занятия могут значительно улучшить ситуацию. Кроме того, многие отмечают, что поддержка со стороны семьи играет ключевую роль в процессе коррекции. Важно не только заниматься с ребенком, но и создавать для него комфортную и доверительную атмосферу, где он сможет свободно выражать свои мысли.
Лечение и коррекция фонематических нарушений
Строение артикуляционного аппарата при дислалии этого типа не изменяется, поэтому для устранения нарушения оказывается достаточно логопедической работы. Поскольку артикуляционно-фонематическая дислалия и фонематическое недоразвитие речи имеют схожие черты, структура коррекционной работы у них практически одинакова. Схематически она представлена ниже.
- Читайте также:
Порядок логопедической работы неизменен для каждого нового звука.
Формирование артикуляционных навыков
На этом этапе ребенка обучают управлять своими периферическими речевыми органами. Чаще всего для этого используют дыхательную и артикуляционную гимнастику. Они позволяют малышу почувствовать язык, губы, научиться управлять мышцами. Без такой основы сформировать отсутствующие артикуляционные базы оказывается невозможно. В некоторых случаях, когда нарушен мышечный тонус или присутствуют другие проблемы неврологического характера, к работе присоединяют логопедический массаж.
Важно! Артикуляционная гимнастика при дислалии такого вида оказывается самым важным этапом в коррекционной работе.
Постановка звука
Работа ведется от фонема к фонему, с соблюдением определенной очередности. Сначала устраняются дефекты свистящих и шипящих звуков, затем сонорных. Если проблемы имеются в произношении парных глухих/звонких, коррекцию начинают с первых, постепенно добавляя их озвучание. Звукопостановка проводится в соответствии с возрастом. Если у ребенка 4-5 лет отсутствуют только сонорные Л и Р, логопед может рекомендовать самостоятельные занятия, поскольку они могут появиться к 6-ти годам без вмешательства специалистов.
Автоматизация
Основная задача этого этапа – закрепить произношение скорректированных фонемов. Для этого ребенку предлагаются упражнения с многократным повторением звука: сначала в слогах, затем в разных частях слова и, наконец, в предложениях. Хорошую результативность показывают привычные всем скороговорки и простые детские стишки, хотя логопед дает и другие задания, чтобы разнообразить занятия.
Дифференциация
На этом этапе лечения артикуляционно-фонематической дислалии, ребенку предлагается научиться различать схожие фонемы на слух, чтобы научиться выбирать правильную артикуляционную позу в разных ситуациях. Очень важно успешное прохождение этой стадии коррекции, если одновременно страдают парные звуки.
Профилактика артикуляционно-фонематической дислалии
В качестве профилактических мероприятий любого вида функциональной дислалии считаются внимательное речевое воспитание, регулярное чтение книг, своевременное обращение к логопедам за консультацией. Не лишней станет пальчиковая гимнастика, проводить которую можно уже на первом году жизни малыша.
Если же артикуляционно-фонематическая дислалия дала о себе знать, прогноз устранения дефекта довольно позитивный. Большинство детей справляется с проблемами за год занятий со специалистом.
Вопрос-ответ
Что такое артикуляторно-фонематическая дислалия?
Следующий вид отклонения — артикуляторно-фонематическая дислалия, возникающая в случае неправильного расположения органов речи во время произношения (язык, зубы). Неверно усвоенная артикуляция приводит к развитию артикуляторно-фонетической дислалии.
Что такое артикуляторно-фонематическая дисграфия?
Артикуляционно-фонематическая дисграфия проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам в устной речи. Данный вид дисграфии часто наблюдается у детей с дизартрией.
- Читайте также:
Как понять, что у ребенка дислалия?
Дислалия у детей – расстройство речи, которое характеризуется неправильным воспроизведением отдельных звуков во время разговора при отсутствии проблем со слухом или иннервацией артикуляционного аппарата.
Что такое дислалия простыми словами?
Дислалия – один из самых распространенных дефектов речи. Это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Ребенок либо не может произнести звук (пропускает его или искажает произношение), либо заменяет один звук другим.
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на регулярные занятия с логопедом. Профессиональная помощь поможет выявить индивидуальные особенности речевого развития вашего ребенка и подобрать эффективные методы коррекции.
СОВЕТ №2
Создайте дома благоприятную языковую среду. Читайте книги, рассказывайте истории и играйте в игры, которые способствуют развитию фонематического восприятия и артикуляции.
СОВЕТ №3
Используйте артикуляционные упражнения в повседневной жизни. Применяйте игры и занятия, которые развивают мелкую моторику и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, такие как «воздушные шарики» или «звериные звуки».
СОВЕТ №4
Следите за тем, чтобы ребенок не стеснялся своих речевых особенностей. Поддерживайте его уверенность в себе и старайтесь избегать негативной критики, чтобы не усугубить проблему.
