Задержка психического развития ребенка является сложным явлением, находящимся в поле исследований психологов, педагогов, специалистов в области педиатрии и детской неврологии. Сложность представляет определение точного перечня симптомов, отличающих этот вид нарушения от других (умственной отсталости, аутизма и др.) и описание особенностей ребенка с задержкой психического развития. Диагноз ЗПР традиционно устанавливается у детей дошкольного возраста и младших школьников для того, чтобы организовать систематическую коррекционную работу и исключить возникновение отклоняющегося поведения.
Характеристика детей с задержкой психического развития
В процессе роста и взросления ребенка формируется его личность, созревают и усложняются психические функции:
- функции познания и восприятия (гностические – так называемый гнозис);
- двигательные;
- эмоционально-волевые;
- мыслительные;
- речевые;
- внимание и запоминание и др.
При задержке совершенствования психики обычно отмечают несоответствие темпа формирования психических функций дошкольника по сравнению со средними показателями, считающимися нормой для определенного возраста. Оказывается несформированной кратковременная и долговременная память детей с задержкой психического развития, отмечаются особенности восприятия предметов и явлений окружающего мира и концентрации внимания.
Международная классификация заболеваний предлагает характеристику состояний, которые обычно сопровождают такое нарушение и могут послужить тревожным сигналом для взрослых и педагогов, а также поводом к серьезному обследованию. Для детей с задержкой психического развития характерны разнородные особенности в формировании организма и его функциональных систем:
- гиперактивность или сниженная активность;
- неспособность к планированию и контролю своего поведения;
- частые страхи, повышенная тревожность;
- низкое качество речи, отсутствие ее ритмичности;
- недержание мочи, энкопрез;
- непроизвольные сокращения мышц (мимические тики, тики конечностей).
Мыслительная и речевая деятельность детей с задержкой психического развития отличается недостаточной сформированностью. Обучающиеся с ЗПР отличаются нарушением сроков созревания функциональных систем, проблемами с вниманием, процессами запоминания, поведенческими особенностями, бедностью и переменчивостью эмоциональных проявлений, отсутствием успехов в учебе.
Важно! Особенности ребенка с задержкой психического развития заключаются в «запаздывании» в процессе формирования психики, в не свойственном для определенного возраста уровне развития речевых навыков.
Врачи отмечают, что дети с задержкой психического развития (ЗПР) имеют ряд специфических особенностей, которые требуют особого внимания и подхода. Часто такие дети испытывают трудности в обучении, что связано с замедленным развитием когнитивных функций. Это может проявляться в недостаточной способности к восприятию и переработке информации, а также в затруднениях в общении со сверстниками.
Специалисты подчеркивают важность ранней диагностики и комплексной реабилитации, которая включает в себя как медицинские, так и педагогические вмешательства. Индивидуальные программы обучения и терапии помогают детям развивать необходимые навыки и адаптироваться к социальной среде. Врачи также акцентируют внимание на эмоциональном состоянии таких детей, подчеркивая необходимость создания поддерживающей атмосферы как в семье, так и в образовательных учреждениях.
Поведение
Поведенческие особенности дошкольников с ЗПР объясняются спецификой физиологических процессов, характерной для данного нарушения. Например, дети с задержкой психического развития требуют к себе повышенного внимания в связи со следующими факторами:
- ухудшение самочувствия при недостатке кислорода;
- частые головные боли;
- реакция на свет, громкие или незнакомые звуки.
В связи с замедленным по сравнению с нормой созреванием эмоционально-волевой сферы, дети с ЗПР не похожи на сверстников с нормальным развитием в своем поведении. Например, интерес к игровой деятельности преобладает над стремлением к познанию и любопытством.
Поведение воспитанников с ЗПР имеет следующие яркие особенности:
- неустойчивость настроения, склонность к конфликтам, шалости, гиперактивность, капризы, апатия;
- неспособность к самооценке, контролю, саморегуляции и критике своего поведения;
- эгоистические проявления;
- неосознанность эмоциональных реакций и действий;
- непослушание.
В поведении детей с задержкой психического развития отмечаются особенности, обусловленные различными нарушениями в мозговой деятельности:
- тревожность в дневное время, страх оставаться дома без родителей; тревожный сон, сложности с засыпанием;
- беспричинная агрессивность;
- склонность к неожиданным резким движениям или крикам;
- повышенная двигательная активность;
- привычка говорить неправду;
- бесконтрольное усиление пищевых, сексуальных влечений;
- апатия, снижение активности, отсутствие интереса к любым занятиям.
Такие особенности поведения ребенка с задержкой психического развития требуют повышенного внимания взрослых дома и создания индивидуальной программы сопровождения в образовательном учреждении.
Читайте также:
Обучение
Дошкольники и младшие школьники, отличающиеся несоответствием возрастным нормам в области организации мыслительной деятельности, в отличие от своих ровесников с нормативным развитием, испытывают затруднения в образовательной деятельности. Можно выделить характерные симптомы задержки психического развития у детей, влияющие на успешность обучения:
- проблемы с концентрацией внимания;
- замедленность или реактивность реакции;
- быстро наступающая усталость;
- несформированность способности к кратковременному и долговременному запоминанию;
- сложности с восприятием размера предметов, вкуса, цвета, материала, геометрической формы;
- затруднения при выполнении таких мыслительных операций, как сравнение предметов, распределение на группы, выделение существенных отличий;
- нежелание выполнять задания, требующие использования различных мыслительных операций и др.
Особенности образовательной деятельности являются следствием комплексных расстройств восприятия, познавательной сферы, мелкой моторики, речи (таблица).
| Речевая сфера | Несоответствие норме фонетической, грамматической, лексической стороны речи | Задержка развития навыка продуцирования связной речи, построением грамматически правильных форм слов и синтаксических конструкций | Малый словарный запас |
| Мелкая моторика | Сложности с выполнением заданий по лепке и конструированию | Сложности с выявлением звуков и букв в составе слова и составлением их характеристики | Отсутствие базовых навыков счета, малое количество базовых познаний о человеке и окружающем мире |
| Восприятие | Несформированность графических умений | Особенности восприятия букв и цифровых знаков, зеркальность письма и чтения | Проблемы со всеми видами запоминания |
| Познавательная сфера | Затруднения с освоением навыков рисования и письма | Большое количество ошибок в распознавании букв и цифр | Неспособность выполнять творческие задания |
Требует особого внимания речь детей с задержкой психического развития и ее особенности. У детей с ЗПР заметно по сравнению со сверстниками снижена речевая активность, присутствуют повторы произнесенных окружающими слов и звуков (эхолалия), комплексные нарушения в произношении звуков, построении словосочетаний и предложений, проблемы с восприятием и пониманием звучащей речи и отсутствие интереса к ней.
Ученик с ЗПР может выполнять задание в течение 4-5 минут, после чего ему требуется смена деятельности и обязательный перерыв через каждые 0,5 часа. На занятии или уроке детям с задержкой психического развития необходимы подробные пошаговые инструкции, помощь взрослых для успешного выполнения учебного или другого задания, они работают в медленном темпе и не успевают за одноклассниками. При этом маленький человек понимает свои особенности, знает, что неуспешен, у него вырабатывается низкая самооценка, боязнь наказания за плохую успеваемость, утрата и без того слабого интереса к учебной деятельности.
На занятии в детском саду и на уроке в школе дети с ЗПР отличаются следующими особенностями:
- могут, используя механизмы механического запоминания, выучить и рассказать правило, но не могут применить его на практике;
- отличаются невнимательностью и отсутствием организованности, пропускают части заданий, нарушают порядок их выполнения, не видят большого количества собственных ошибок, обнаруженные ошибки исправляют неаккуратно;
- с интересом выполняют небольшие задания технического характера, не требующие значительного количества времени на завершение.
Один из путей изменения отношения детей с ЗПР к учебе – это организация нестандартных занятий с использованием произведений искусства, общения с природой. Дети с ЗПР прекрасно чувствуют себя на экскурсиях в музеи, парки, городское пространство. Также они эмоционально воспринимают театральное искусство, кино, музыку, танец, любят подвижные игры и занятия с элементами физической активности. Если использовать в образовательном процессе общение с искусством и занятия физической культурой, можно повысить интерес детей ЗПР к учебе.
Важно! Кроме вышеперечисленных особенностей, дети с задержкой психического развития – ЗПР – отличаются неспособностью к целеполаганию, планированию, самоорганизации, самостоятельной игровой или учебной деятельности, затруднениями в восприятии и обработке информации.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) часто сталкиваются с особыми трудностями, которые заметны как в учебном процессе, так и в повседневной жизни. Родители и педагоги отмечают, что такие дети могут проявлять замедленное усвоение новых знаний и навыков, что требует индивидуального подхода и терпения. Многие говорят о том, что важно создавать для них комфортную и поддерживающую атмосферу, где они смогут развиваться в своем темпе.
Среди специфических особенностей выделяют трудности в коммуникации и социальном взаимодействии. Дети с ЗПР могут испытывать сложности в понимании социальных норм и эмоций, что иногда приводит к недопониманию со стороны сверстников. Однако, при должной поддержке и внимании, они способны развивать свои сильные стороны и находить общий язык с окружающими. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и его развитие зависит от множества факторов, включая поддержку семьи и образовательной среды.
Особенности отношений детей с ЗПР со сверстниками
В связи с задержкой речевого развития дети с ЗПР в общении отличаются от нормально развивающихся сверстников:
- недостаточно лексических и грамматических средств для начала общения;
- малая потребность в общении и совместных действиях со сверстниками, обусловленная низкой познавательной активностью и недостаточным развитием потребностей социального характера.
Если дошкольник с ЗПР вступает в общение, оно отличается ситуативным характером. По собственной инициативе дети с ЗПР не вступают в игру ровесников, наблюдают за чужой игрой недолго и без особенного интереса.
Дети с ЗПР, включенные в совместную деятельность с ровесниками, перестают идти на контакт в случае малейшей неудачи или затруднения.
-
Читайте также:
Воспитанники с задержкой психического развития не интересуются одногруппниками или одноклассниками, обычно не имеют друзей или партнеров по играм, могут эпизодически с кем-то общаться или играть рядом с другими, но при этом не вступать с ними в отношения.
Таким образом, особенность детей с ЗПР – неспособность устанавливать и поддерживать контакты и выстраивать коммуникацию с ровесниками. Поэтому над ними часто смеются или издеваются, следствием становится снижение самооценки, недоверчивость, обидчивость, повышение тревожности, нежелание дошкольника с ЗПР с кем-либо общаться или играть.
Важно! Нарушение скорости созревания психических функций можно скорректировать при условии разработки индивидуальной программы воспитания и образования конкретного ребенка с ЗПР с учетом его особенностей.
Особенности отношений в семье
Сложности в воспитании сына или дочери с ЗПР связаны с тем, что он менее самостоятелен и ответственен, чем его сверстники, медленнее осваивает необходимые навыки. Например, он знает, как обращаться с предметами обихода, знает правила самообслуживания, но может забывать о них, если взрослые не напомнят. Малыш с задержкой психического развития затрудняется в выполнении действий, связанных с точными и мелкими движениями: умывание, гигиена полости рта, застегивание и расстегивание одежды и обуви (работа с пуговицами, крючками, шнурками, другими застежками).
Другая особенность ребенка с ЗПР – нежелание заниматься «учебными» делами (долго слушать чтение взрослого или читать самостоятельно, упражняться в написании элементов букв, выполнять сложную работу с аппликацией и др.).
В отношениях с родителями дошкольник или младший школьник с ЗПР также имеет особенности: часто капризен, непослушен, негативно реагирует на просьбы и предложения, поэтому нужно выработать правильный стиль, избегая гипер-опекающего отношения, предъявления завышенных требований, безразличного отношения. Необходимо предъявлять четкие и понятные, несложные единые требования, строго организовывать режим, основанный на чередовании занятий и активного отдыха. Малышу с задержкой психического развития необходима поддержка родителей и родственников, усиленное внимание к его речевому развитию. Особенность в том, что с ним нужно много разговаривать, читать ему, выстраивать беседу-диалог.
Родители должны понимать, что для коррекции задержки в развитии потребуется специальная систематическая и длительная работа. Коррекция задержки психического развития ребенка отличается комплексностью: усилия педагогов, психологов, медицинских работников, дефектолога и логопеда скоординированы в соответствии с индивидуальной программой работы. В программу коррекции задержки темпа развития могут включаться курсы массажа, физиотерапевтические процедуры, занятия лечебной физической культурой, прием лекарственных препаратов.
Проблемы задержки психического развития детей остаются актуальными по причине увеличения количества дошкольников и младших школьников, у которых диагностируется это расстройство. Известно, что за последнее десятилетие их количество выросло в два раза, а 60 % случаев низкой успеваемости связано именно с тем, что ЗПР не была своевременно диагностирована и к ребенку предъявлялись те же требования, что и к его сверстникам без нарушений. Задача родителей – проявлять к своему малышу постоянное внимание, создавать условия для его гармоничного роста и своевременно обращаться к специалистам в случае обнаружения тревожных симптомов и особенностей.
Вопрос-ответ
Каковы особенности детей с ЗПР?
В особенности детей с ЗПР входит: Психическое недоразвитие (или замедленное развитие). Нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка. Задержки в интеллектуальном росте.
Каковы особенности детей с диагнозом ЗПР?
ЗПР – это замедление нормальной скорости психического развития, когда у ребенка выявляются нарушения внимания, мышления, двигательных навыков, эмоциональных проявлений. Часто патология выражается в снижении концентрации внимания, плохой памяти, незрелости мышления и быстрой утомляемости.
Какие особенности в эмоциональном развитии типичные для детей с ЗПР?
Эмоциональная сфера Личностная сфера у детей с задержкой психического развития характеризуется эмоциональной лабильностью, легкой сменой настроения, внушаемостью, безынициативностью, безволием, незрелостью личности в целом. Могут отмечаться аффективные реакции, агрессивность, конфликтность, повышенная тревожность.
Что характеризует любого ребенка с ЗПР?
Симптомы ЗПР у детей включают недостаточный уровень развития речи и моторики, мышления и памяти, регуляции и саморегуляции поведения. Около 85% детей с легкой степенью отставания в развитии при своевременно принятых мерах обычно учатся говорить и становятся независимыми.
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на индивидуальные особенности вашего ребенка. Дети с задержкой психического развития могут иметь разные уровни восприятия и усвоения информации. Подходите к каждому ребенку с учетом его уникальных потребностей и способностей.
СОВЕТ №2
Создайте поддерживающую и спокойную атмосферу. Дети с ЗПР могут быть чувствительными к стрессу и изменениям в окружении. Обеспечьте стабильный распорядок дня и избегайте резких изменений, чтобы помочь ребенку чувствовать себя в безопасности.
СОВЕТ №3
Используйте наглядные материалы и игровые методы обучения. Визуальные и практические подходы могут значительно облегчить процесс усвоения информации для детей с ЗПР. Игры, картинки и модели помогут сделать обучение более увлекательным и доступным.
СОВЕТ №4
Регулярно взаимодействуйте с педагогами и специалистами. Сотрудничество с учителями, психологами и логопедами поможет вам лучше понять потребности вашего ребенка и разработать эффективные стратегии поддержки его развития.
